儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念 相违背的。

通过日常练习，儿童充满了自信，但这并不意味着他已经变得完美了，而只是意味 着他感觉到了自己的能力，而且跃跃欲试。

正常化是“全神贯注”于某件工作的结果。为此，我们必须提供“活动动机”，它 们很合适儿童的兴趣，因此它们能唤起他的高度注意。他们在这方面的成功取决于 为既定目的服务的物体的使用，这对儿重的“心理秩序”也很有利。如果小心精确 地使用它们，那么这必将导致儿童的“动作协调”。

心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈 而持续的注意力。因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我 的学习。

激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作 时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的 心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。

人的个性形成于儿童时期。

儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。

建立在规则上的自由，才是真正的自由！

儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈

如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中，他们会突 破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者。