蒙台梭利教育方法

“教育…须另辟蹊径，探寻发挥人类潜能的方法。”

玛利亚蒙台梭利，医生、人类学家、教育学家，研究各种族、各文化背景、各社会经济背景的儿童超过五十年。依靠对人类从出生到成熟过程的丰富的科学观察经验，她成功提出了一套遵循哲学、心理学与教育学原理的原则体系。她更是设计了一套丰富多彩且具有明确目的的教具。这套原则体系加上这套教具便构成了蒙台梭利教育的核心。

蒙台梭利教育方法创新地将教育视为一种“对生活的帮助”。它的设计目的是为了帮助儿童完成从童年到成熟期的成长。蒙台梭利教育之所以能获得如此大的成功是因为它的原理取自儿童的自然发展过程。它的灵活性也向每一名儿童提供了能让其内心指标自由引导其健全成长的母体。

蒙台梭利教室提供的“准备环境”使得儿童能够自由地响应渴望工作的自然倾向。通过给予儿童机会参与自发的、有目的的且由训练有素的成人指导的活动的方式，儿童所具有的对于学习的天生热情能够得到巨大的激发。儿童能够通过工作提高专注力与自律性。在秩序的框架下，儿童根据自身特点，以各不相同的速度与节律获得进步。

儿童自出生至成熟的转化过程历经一系列的发展阶段。因此，蒙台梭利教育在各个发展阶段的实操方式与范围也根据儿童在不同阶段的特质与兴趣而有所不同。

人类由出生至成熟需要经过四个发展阶段。第一发展阶段（0-6岁）以儿童的“吸收性心智”为特征。处于“吸收性心智”阶段的儿童会吸收其所处环境、语境与文化中的一切信息。第二发展阶段（6-12岁）的特征为“逻辑性心智”。“逻辑性心智”使得儿童能够通过抽象思维与想象力对世界进行探索。第三发展阶段（12-18岁）的特征为“人文性心智”。具有“人文性心智”是青少年迫切地希望得到对人性与人文的理解，并渴望得知自己能对社会做出何种贡献。第四发展阶段（18-24岁）的特征则为“专家性心智”。成人通过“专家性心智”来探索世界并获得自身的一席之地。玛利亚蒙台梭利坚信如果教育能够遵循儿童的自然发展，那么社会必将逐渐迈向更高的发展水平，充满合作、和平、和谐。

自新生儿至成熟阶段的蒙台梭利教育成长环境包括：

婴幼儿助手（0-3），儿童之家（3-6），小学（6-12），农场中学（12-18）。